顶级配资app线上 “三打”“三让”，构建学校良好 教育生态——惠州市东江高级中学开展高质量教育
编者按：培养什么人、如何培养人、为谁培养人，始终是教育的根本问题。没有良好的教育生态就没有青少年的健康 成长。广东省惠州市东江高级中学党委副书记、校长张正凯以“三打”“三让”为抓手，力求构建学校良好教育生态，促 进学生身心健康成长顶级配资app线上，呈上了一份高质量教育的答卷。
张正凯
广东省特级教师、高中历史正高级教师，惠州市东江高级中学党委副书记、校长。曾任惠州市教育科学研究院副院长、中学历史教研员，曾先后任教于湖北省汉川师范学校、汉川市高级中学，广东省惠州市第一中学。华南师范大学校外兼职硕士生导师、广东教育学会中学历史教学专委会副理事长、惠州市教育学会秘书长。曾获“全国优秀教研工作者”“首批广东省中学历史学科带头人”“惠州市优秀教育工作者”等荣誉称号。主持完成省级课题2项，曾获2021年广东省基础教育教学成果奖一等奖、惠州市教育科研成果一等奖。
惠州市东江高级中学（以下简称“东高”）创办于2012年，是一所市直公办高中，坐落于惠州江北CBD核心区，现有68个教学班，3500多名学生，274名教职员工。建校以来，东高贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“源深行远”为办学理念，努力把学校建设成为老百姓家门口、心目中的好学校。
建校以来，东高成绩斐然：教师专业成长方面，将近40%的教师获得广东省特级教师、正高级教师、南粤优秀教师、省市名师工作室主持人、学科带头人、市首席教师、市优秀教师等荣誉称号；教学成绩方面，连续10年获评惠州市高中教育教学质量一等奖；综合荣誉方面，曾获评广东省文明校园、全国文明校园等荣誉表彰。
然而，作为一所旧址改建的新学校，东高也面临着不少困境：一是办学历史较短，文化底蕴不足；二是学校基于原惠州市商业学校创建，设施设备比较老旧；三是90后教师较多，对学校以及教师成长共同体认同感不够；四是生源以及家长群体质量参差不齐；五是学校排在市直第二梯队，社会资源相对较少。
如何走出困境，实现破局，营造良好的教育氛围和环境，构建学校良好教育生态？我们继往开来，守正创新，提出了“三打”“三让”。
东高师生齐聚校园喜迎国庆
“三打”：实现学校教育教学的互联互通
三打，就是打通年级、打通学科、打通时空。由于历史和制度的原因，学校很多方面没有达到互联互通，影响了学校良好生态的构建，不利于内部潜力的挖掘和活力的激发。为此，我们进行如下探索：
打通年级，实现跨年级的交流互动。现在的学校管理大多实行年级负责制，年级主任（级长）负责一个年级的教育教学工作，上面由一位校领导分管或者联系，年级之间相对独立，基本没有交流和往来。针对这种情况，从学校层面，我们经常组织跨年级的活动，比如2023届、2024届高考备考经验分享会，让往届高三的年级备考团队、优秀班主任、备课组长进行成功经验分享，让新高三年级学习借鉴往届好的经验和做法；组织高一、高二年级教师为高三年级备考支招，到高三班级听课、提建议；组织百日誓师活动，让高一、高二学生为高三学长学姐们送考，等等。从年级层面，学校强制性规定年级主办大型活动，必须邀请其他年级的主任或者教师来观摩，比如高三调考质量分析会，高一、高二年级团队要参加；高二的班主任沙龙活动，高一和高三年级要派人参加。学校通过上述活动驱动和制度要求，促进年级之间的交往，打通年级交流学习的渠道，实现年级之间管理与教育教学的良性互动。
张正凯在 2025 届高三教师团队拓展培训活动上致辞
激发全体教师的备考干劲和热情
打通学科，实现跨学科的交流互动。客观来说，现在的学科教学人为地造成了学科间的壁垒与交流障碍。除了学校的管理人员，很少有教师或者教研员会去听其他学科的课。久而久之，就形成了学科的“一亩三分地”，自己说了算，别的学科毋庸置喙。长此以往，必将不利于各学科的整体发展和各学科教师的专业成长。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，这为我们打通学科提供了政策依据和实践路径。一是课题研究引领。学校申报省级科研规划课题“基于教学评一体化的学科教学策略探究”，组建跨学科研究团队，邀请跨学科专家指导，召开跨学科课题研讨活动，以此来撬动跨学科的交流互动。二是主题活动推动。香港何东中学来校交流访学，我们围绕“同饮东江水，惠港一家亲”主题，组织语文、历史、英语教师各上20分钟的课，并进行了音乐、美术、书法的现场学习和表演。这种跨学科交流活动深受香港学生欢迎。三是教研活动撬动。我们让其他学科教师听英语教师的课，看看英语教师是如何点燃课堂的；让物理、数学教师分享怎么让枯燥的理科教学变得通俗易懂；组织小型科目如政史地、物化生、音美体之间的跨学科活动——选科组合的学科之间如何做到协同提升也关系到跨学科的问题。总之，学校通过课题研究引领、主题活动推动、教研活动撬动，来打通学科交流渠道，实现跨学科的交流互动。
打通时空，实现跨学校的交流互动。学校的小课堂，社会的大课堂，若关起门来，是搞不好教育教学工作的。为此，我们进行了系列探索：一是形成校家社协同育人机制。学校教育、家庭教育和社会教育坚持理念一致、各扬其才、紧密合作，学校居间发挥核心的关联作用，主动对接家长、社区，充分利用家长资源、社会资源，走出去，请进来，为学生提供更加全面、系统的教育支持。二是结成校际交流联盟。如东高与博罗县三乡中学、龙门县高级中学、贵州省安龙县第一中学结成帮扶姊妹学校，每学年互派教师挂职支教跟岗交流，与惠州市华罗庚中学、惠阳区中山中学等学校定期举行“同课异构”等教研交流活动。三是派教师外出培训学习。除了省市统一的培训计划，学校每学期都会安排3次左右的大规模外出培训学习，培训对象有高三备考团队、班主任、骨干教师以及新教师，培训地点既有省外如江浙、两湖、四川等地，也有省内如广州、深圳等地市，培训规模每次50人左右，确保每学年每个教师都有一次外出机会。四是利用现代教育技术手段打破时空限制。通过国家智慧教育平台、腾讯会议、钉钉等，进行线上线下融合、现场直播复习回放结合的教学教研活动，促进校际人人、时时、处处交流互动。学校通过以上探究，打通时空交流渠道，实现了跨学校的交流互动。
香港何东中学交流团莅临东高开展教育教学交流活动
东高与贵州省安龙县第一中学开展线上英语教学交流活动
“三让”：实现学校教书育人的互联互通
三让，就是让每一位教师在学校有尊严地教书育人；让每一位学生在学校有尊严地学习生活；让每一位师生在学校过上有意义的每一天。
学校是教书育人的重要场所，之所以称其为学校，是因为有教师、学生的存在。教师和学生是学校的双主体。
让每一位教师在学校有尊严地教书育人，是落实教师第一理念的根本。教师第一，学生才能第一。教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。而这一切都需要通过教师来完成。任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，学生亲其师才能信其道。一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，都潜移默化地影响着学生。让每一位教师在学校有尊严地教书育人，是提高教师政治地位、社会地位的思想认识，是维护教师职业尊严和合法权益的具体体现，是营造尊师重教浓厚氛围的生动实践。在当前教师教学压力繁重的社会大背景下，在家校、师生关系更须紧密结合的具体场域中，大力提倡让每一位教师在学校有尊严地教书育人，就是鼓励教师增强职业的荣誉感和使命感，践行教育家精神，做好学生成长的引路人；就是传承中华优秀传统文化中的师道精神，给教师撑腰站台，让教师善教、愿教、敢教；就是突出教师地位，赋予教师教书育人神圣职责。强教必先强师，一个跪着的教师很难教出站着的学生。
在绿色课堂倡导下，师生平等 深入地交流、亲密无间地合作
举办教职工趣味运动会
举办中医健康义诊活动，关爱教职工身心健康
让每一位学生在学校有尊严地学习生活，是落实学生第一理念的根本。学生是学校的主人，学校是学生成长的重要场所，学校应该成为师生共同的学园、乐园和家园。让每一位学生在学校有尊严地学习生活，是基于尊重和信任。重视学生的尊严，可以促进学生自尊心和自信心的提升，也能激发学生更积极地投入学习和成长。在学校，学生应该被视为一个有思想、有尊严的人，而不是被当作无知的少年儿童。当学生的尊严受到侵犯和伤害时，学校应该采取措施，向校园欺凌等行为说不，保护好每一个学生的权益。让每一位学生在学校有尊严地学习生活，要基于平等和民主。校园里、课堂上、活动中，校长和教师要学会放下架子，平等对待每一位学生，善于营造教书育人的民主氛围，成为学生真正的良师益友。校长和教师要学会把C位让给学生，推动多问题在平等交流中得到解决，很多想法和创意在平等交流中变成现实。让每一位学生在学校有尊严地学习生活，要基于鼓励和赏识。教育最大的成功是培养出自我悦纳，充满自信的学生。赏识和激励是实现这一目标的不二法宝。每个学生都是金子，都会发光，就等教师去发现。没有爱，就没有教育。让每一位学生在学校有尊严地学习生活，就是以生为本，爱护学生。无数的创意，所有的用心，一切都是为了学生的发展。只有尊重信任学生的潜能，建立平等民主的师生关系，多给学生鼓励和赏识，才能真正做到学生第一。
让每一位师生在学校过上有意义的每一天，是在东高成就更好的自己的生动体现。意义是人对自然或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。意义感的核心在于让一个人能够感觉到自己的人生有目标、生命有价值、生活有意义。没有意义感的学习和生活是枯燥乏味的，难以持之以恒。因此，培植师生学习和生活的意义感非常重要。学习生活是个艰辛枯燥的过程，怎么激发师生自我成长内驱力、赋予学习生活以意义，过好每一天？一是要有仪式感。每周一的升旗仪式、国旗下讲话，赋予师生满满的正能量，开启一周的学习生活；课堂上一句简单问答“教师好”“同学们好，请坐下”，开启一节课的精彩之旅；“晚寝时间到，请同学们尽快休息，祝同学睡个好觉”的广播提醒，给一天的学习生活画上句号；高三“惠一调”考试表彰大会暨起航仪式、高三学生成人礼暨百日誓师大会、“灿烂星空，魅力东高”元旦晚会、2024年青蓝工程师徒结对仪式等，这些或庄重或诙谐的仪式，让师生在平淡的学习生活中感受到强烈的价值感与意义感。二是记录生活每一天。教育专家李镇西对教师专业成长提了“四个不停”的建议：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。教师如果能够在工作学习的每一天，坚持不停地进行教育教学实践、教育教学反思、阅读相关教育教学书籍，用笔记录每一天教育教学的案例和心得体会，用手机镜头记录师生学习生活的精彩瞬间，这样的教师一定会成为有意思的教师，这样的教师在学校的每一天都会过得有意义；同样，学生要遵守一日常规，坚持不懈地学习、思考、阅读，复盘一天学习生活的点点滴滴、成长感悟、心理困惑、努力方向，这样的学生一定会成为有意思的学生，这样的学生在学校的每一天都会过得有意义。三是要有创新的做法。“苟日新，日日新，又日新”，师生要与日俱新，每天要有新进步。教师教学工作是循环往复的，但每天的备教改辅练每一个教学环节中都可以做些创新：一次新的导入，一种新方法的应用，一条温馨的评语，一个友善的微笑，一句鼓励的话语，无不给每天重复的教学工作注入新的意义。如体育+心理，我们上不一样的体育课；课程+思政，我们探索大思政课的创新。在坚持一日常规时，学生可以试着向每天遇到的第一个人问好，学会向给自己提供帮助的教师、同学、食堂的工人致谢，课堂中敢于质疑善于提问，课后积极参与各类活动，敢于献丑挑战不可能。跟自己比，每天进步一点点。
2024 新生军训风采
2025 届高三“惠一调”成绩表彰大会暨高三开学启航仪式
“三打”“三让”，助力学校高质量发展
东高以江命名，以文化人，秉承“源深行远”的办学理念，弘扬水滴石穿、以柔克刚、水到渠成方能顺风顺水的水文化精神。“三打”“三让”正是在学校水文化精神滋养下形成的。
“三打”“三让”旨在打通水道，修筑运河，顺势而为，实现学校教育教学、教书育人的互联互通。把年级打通、学科打通、校际打通，跨年级、跨学科、跨学校进行教育教学，加快构建以校内大循环为主体、校内校外双循环相互促进的新发展格局，真正构筑学校教育的统一战线，结成教育的合伙人。各行为主体，包括学校、家庭、社会、政府，教师、学生、家长，做到胸中有大局、心中有阳光、肩上有担当，真正实现校家社共育，为孩子们的健康成长成才出谋划策，保驾护航。
“三打”“三让”关注师生的精神成长，激发师生的内生动力，进入东高门，就是东高人。以人为本，教师第一。教师是学校高质量发展的第一资源，要在全社会营造尊师重教的浓厚氛围，维护教师职业尊严和合法权益，让教师能够尽职履责，教书育人，立德树人；以生为本，学生第一。学生是学校的教育教学的主体，要尊重与信任、平等与民主、鼓励与赏识学生，让学生能够志存高远，不负韶华，成人成才。
“三打”“三让”构建学校良好教育生态，助力学校高质量发展。东高是师生共同的学园、乐园、家园，今年是东高创建第13个年头，站在新的历史起点，我们要做到改革无止境、奋斗不罢休、破题有良策，构建良好教育生态，推动学校的高质量发展，办老百姓家门口、心目中的满意学校，让更多的学生上大学、上好大学，在东高遇见更好的自己。
东高居于东江之滨，以“源深 行远”为办学理念
东高学子健康成长成才
学生志存高远，不负韶华
（素材来源：《成长》杂志2024年19期）